中心还建立了中国第一个国际传媒研究学术网站和中国第一个网络新闻实验室，
在一种开放、活跃和自由的学术氛围里，为海内外研究人员、媒体专业人员，特别
是中青年学者开展富有创新性的研究提供良好的环境。
中心目前承担着一系列国家重点课题，其中包括“政治传播学与国家形象的构
建”“网络时代的意识形态”“舆论监督与环境政策的形成”“软力量研究”“中
国主流报纸上的日本”“新闻构建与国家利益”“中国国际形象重塑”“美国媒体
研究”“国际传播前沿研究”“现代传播技术对新闻学的影响”等。
为了开创新闻事业的新局面，李希光开设了新新闻学，传授客观报道的基本原
理。他认为客观公正是一个优秀记者的第一标准。他在专著《新闻的核心》中特别
强调了新闻的公正性。他说，我们对新闻的报道必须坚持多信源的原则。所谓多信
源，就是指，如果报道战争或冲突，应该报道冲突双方的意见。比如，伊拉克危机，
新闻报道应该报道源自冲突双方的信息；关于朝鲜的核武器核查，也要报道信息双
方的意见。仅报道一方的意见的新闻，就不是好新闻。在他看来，司马迁和唐玄奘
是最好的记者，因为他们是记录事实，是事实的忠实记录者。
有一次他让学生到国子监一带采访。采访没有题目，但每个人必须发现新闻。
几个小时后，一位学生向他介绍对一种砖雕的发现。李希光问：“这是他们告诉你
的吗？”学生说：“不是。”李希光请他再去向当地居民提问，核实清楚，再下结
论。
李希光自称他教授的是“警犬新闻学”。他说，为了保证新闻报道的公正性，
记者将保持他们的警犬功能。新闻的公正性是新闻视角和新闻观点的平衡，而不是
所谓的没有观点的纯客观。公正性应该包括所有相关观点的报道，但不仅仅是报道
两种极端对立的观点，而是要这个光谱上的各种观点，要看到事物的复杂性和事物
的细微差别。从新闻媒体发展的历史看，警犬记者被看做最崇高的媒体人，而公共
新闻又强化了新闻界的基本使命——舆论监督。新闻媒体存在的价值在于保障公民
的知情权和监督各级公共部门，特别是政府的行政部门。否则，一个健康的民主法
制社会无从谈起。新闻媒体的未来不在于采用新技术，不在于网络化，更不在于新
闻的娱乐报道和体育报道，而在于强化其“社会警犬”的作用。
另外，在清华他还提出一种新的新闻观，认为新闻就是“找故事的艺术”，任
何一条好新闻，它必然是一个好听的故事，人类从有自己的口头语言表达能力以来
就在讲故事，从荷马到司马迁，到唐玄奘，到马可·波罗，不管中国人、外国人，
都是在讲一个个美好的故事，新闻也是讲故事，只不过新闻时效性更强一些。
李希光令人耳目一新的新闻学理念，一改原有新闻理论的空泛说教，生动形象，
也更接近新闻的本质。美国《明星论坛报》称，从清华大学李希光教授那里看到了
中国传媒令人鼓舞的发展趋势。如今，他正在清华培养新一代中国记者，期望这些
记者能以全新面貌走上新华社记者的岗位。
李希光到清华已经4个年头了，人们看到这位质朴的教授依然保持着记者作风，
每天只睡5个小时。《北京晨报》曾这样描述他：从家里赶到清华园时，他总是背
着一个大旅行包，里面有书和笔记本电脑，一如他当年背包踏走古“丝绸之路”的
样子。
清华新闻学院并不比哥伦比亚新闻学院差
李希光教授另类的传闻是从一件发生在饭桌上的故事开始的。
有一次，李希光和他的学生在食堂吃饭，开始时大家说说笑笑，这时他的一位
女学生说起她的男友读完核物理学专业后准备去美国的事，李希光突然脸色大变，
怒火万丈道：“国家培养他，是为了要他去给美国人造原子弹吗？这要让那些两弹
元勋们知道，非得气死不可！”据说当时他还差点掀翻桌子，在场的人无不愕然。
不啻如此，李希光不许他的学生考托福和gre。他的理由是这样的：清华大学
是国立大学，你到清华来，你的学费不是你父母出的，是全国纳税人出的。你本身
考取了世界一流的大学，你再考托福和gre到国外的三流、四流大学读书，你当初
就没有必要进清华大学。你应该把这个位置让给其他的同学。中国人称清华是中国
的哈佛，而美国人自称哈佛是美国的清华。如果你到了清华，一心想着出国，你是
对自己的老师没有信心，对你自己更是没有信心。我们清华新闻学院的院长并不比
哥伦比亚新闻学院院长差。哥大的院长是《纽约时报》总编，而我们的院长是《人
民日报》总编。哥大的新闻学教授是美联社高级记者，而清华新闻学教授是新华社
高级记者。
尽管他的这种解释并不一定能让所有的人都理解，但他的学生中考托福的还真
不多见，因为他们心里清楚在李希光的教授下所学远超过了国外的二三流大学。
李希光开课之初就实行了中英文双语教学。当时有人不理解，认为这样的话，
清华的新闻学就太“洋化”了。可李希光说：在这个全球传播的时代，一个记者每
天打开电脑，要看新浪和搜狐的新闻，也要看当天国外各大报纸的新闻，没有优秀
的英语水平，未来的记者如何生存？接受这种训练的学生10年后，他们在上课、采
访和做梦时分不清自己说的是英语还是汉语；他们为商业媒体工作，但他们是没有
偏见的记者；他们拥有优秀的互联网应用能力；他们写的是新闻，而不是学者的评
论。为此他还计划他的新闻学课改用美国哥伦比亚新闻学院的原版英文教材，结合
中国的案例来讲授。
李希光的课很特别，生动、幽默、灵活，重在启发和实验。他要求他的教室一
定要有多媒体、投影、网络，常常让学生念《纽约时报》和《华盛顿邮报》的原文
报道，并逐段分析，逼得大家不但有分析能力而且英文一定得过关。他的新闻分析
课最受学生欢迎，常常乐得大家前仰后合，而正是这种插科打诨式的讲演，使学生
对新闻的本质体会得更深刻也更长久。
有一次，李希光给他的学生讲课，他说：“我们有的记者不知道新闻究竟是什
么，于是在写新闻的时候，只是tellingsomething（说某些事情），可是真正的
新闻是reporting（报道），应该从一个完全客观的角度来报道……”
他觉得同学们似乎并没有真正理解他的意思，接着说：“如何获取新闻？不
仅要凭借一名记者的好奇心，还要仔细观察每一个细节。”
说着说着，他脱去帽子，对同学们说：“我现在很疲惫，你们试着从哪些细节
可以看出？”
同学们看到老师乱糟糟的头发，哈哈大笑起来，接着异口同声地说：“头发。”
李希光很少按部就班地布置作业，但每次布置的作业都别出心裁。有一次他竟
出了一道题：用不超过50字的导语概括《红楼梦》。学生们匪夷所思：老师怎么把
《红楼梦》与新闻联系起来了呢？
由于李希光上课另类，效果好，所以有很多人来蹭课，除清华的学生外，还有
来自人大、北大、广院等院校的学生；甚至清华炊事班的一位职工也被李希光的课
所感染，一次次混进学生的队伍，乐此不疲。而一位清华外语系学生，从来没想过
要做记者，自他听了李希光的课后，对新闻产生浓厚的兴趣，决心改行当记者，果
然毕业后进了新华社对外部。
来听李希光课的人越来越多了，把教室挤得水泄不通，李教授纳闷为什么自己
学生的面孔越来越陌生。但他没有摆出教授的架子，也没有显出不耐烦的样子，更
没有驱逐过任何来蹭课的人。只是有一次，李希光无意中出了一怪招，让6位北大
丽人在大庭广众下暴露了身份。当时李教授在课堂上出了一道练习题，要两位同学
一组，彼此描述一下对方的外貌、背景等，以增加采访人物时的观察力。结果蹭课
者的身份一个个暴露无遗，但李教授的友善使他们沉浸在愉快中。
出怪招是李希光教授的拿手好戏。在他看来，怪招如能提高学生的水平，怪也
就不怪了。
李希光教授刚到清华时，他手下共有十几个学生。有一年暑假，他带着帐蓬、
睡袋、笔记本电脑、卫星电话、gps定位仪，和他的4个学生，跑到了兰州、内蒙
古额济那沙漠及敦煌一带进行探险式的采访，向北青报网站和自己的网站发回大量
稿件。当他们来到罗布泊时，居然在这无人区里住了近一个星期并凭借定位仪和军
用地图找到神秘古城楼兰。回来后，他将学生的采访报道汇编成书，成为新华出版
社的热门书。
又一年，他突发奇想，带了几个学生到他当年做苦力的江苏一个煤矿去采访，
他还要他的学生和自己一起下到矿井深处。